^ВВЕРХ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Е.Н. Мосиной" г. Кингисеппа Ленинградской области

foto1 foto2 foto3 foto4 foto5

Дорогие друзья!

Мы рады приветствовать Вас на официальном сайте Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Е.Н. Мосиной» г. Кингисеппа Ленинградской области!
Наш сайт – это современное средство общения как участников образовательного процесса: учащихся, родителей, педагогов школы, так и выпускников прошлых лет, друзей школы, гостей и всех, кто, может быть, случайно зашел на этот сайт. Мы приглашаем познакомиться с нашей школой и очень надеемся, что информация, представленная на сайте, окажется полезной и заинтересует каждого нашего посетителя.

Желаем вам приятного и полезного путешествия!

Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Логопедическую работу в начальных классах условно можно разделить на 3 этапа:
• диагностический,
• коррекционный,
• оценочный.

Каждый из них имеет свои цели, задачи и технологии. Продолжительность этапа определяется совокупностью и сочетаемостью различных факторов, выявляемых в процессе обследования, диагностики и коррекции. Также поэтапно осуществляется и взаимосвязь в работе логопеда и учителя.

1 этап – диагностический (1 – 15 сентября)

Задачи этапа:
- определение структуры и степени выраженности речевых нарушений у школьников;
- планирование соответствующей коррекционной работы.

В первые две недели сентября логопед проводит полное обследование состояния речи первоклассников и знакомит учителя с результатами. Логопед знакомится с учебной программой и стандартом начального общего образования, интересуется технологиями, применяемыми учителем, его методами и приёмами.
Затем логопед приступает к планированию коррекционной работы. При этом обязательно учитываются программные требования по русскому языку, чтению и другим предметам, последовательность и время изучения тех или иных тем. Иначе говоря, логопед стремится, чтобы его работа имела преемственные связи с программой в каждом классе.

2 этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)

Задачи этапа:
- устранение речевых нарушений;
- развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться в школе.

Длительность этого этапа для каждого ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции. Так, при нарушениях звукопроизношения (дислалии) коррекция может продолжаться в среднем от 2-х до 6-ти месяцев, а при ОНР – до 2-х лет.
В это время взаимосвязь логопеда и учителя становится все более тесной. Логопед периодически информирует учителя о специфике и содержании коррекционной работы с детьми и одновременно получает информацию об их успеваемости (в течение учебного года).

На логопедических занятиях школьники приобретают новые речевые навыки и умения, которые затем совершенствуются в ходе учебного процесса. Например, учитель имеет прекрасную возможность помочь детям в автоматизации поставленных звуков. Для этого при чтении текстов или заучивании стихов он напоминает ребёнку, какие звуки нужно произносить правильно.
Учитель с помощью логопеда осуществляет контроль над правильной речью детей, участвует в воспитании у них самоконтроля. Кроме того, он помогает ребёнку в оформлении ответа на уроках и в организации речевого общения школьника со сверстниками.
На уроках русского языка учитель включает упражнения по развитию фонематического восприятия. Учитель, как и логопед, тоже учит различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; учит соотносить звуки и буквы; производить звукобуквенный анализ. Чтобы детям было интересно - все эти упражнения можно проводить в виде дидактических игр. Некоторые из таких игр логопед может предложить учителю применять на своих уроках.

Программа обучения в начальных классах насыщена, её усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому логопед не дает заданий сверх программного материала, не перегружает первоклассников дополнительной информацией. Например, при автоматизации звука р на учебном материале по русскому языку логопед предлагает детям такие задания:
- прочитать словарные слова с буквой «р»;
- прочитать и записать названия птиц (сорока, ворона, воробей);
- составить предложения с этими словами и т. д.

Логопед и учитель начальных классов должны предъявлять единые требования к ученику с речевыми отклонениями. При этом необходимы:
- учёт структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала для каждого школьника (как на логопедических занятиях, так и на уроках);
- учёт возрастных особенностей детей;
- предъявление программных требований к учащимся с учётом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения;
- осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности;
- закрепление знаний и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;
- придание обучению воспитывающего характера;
- всестороннее развитие личности учащегося.

Подобные требования способствуют повышению результативности логопедической работы и лучшему усвоению учебного материала детьми. А выработать такое единство помогают взаимопосещения уроков и логопедических занятий.

3 этап – оценочный

Задачи этапа:
- подведение итогов;
- проведение анализа коррекционной и учебно-воспитательной работы;
- определение перспективы дальнейшей деятельности.

Результатом содружества учителя и логопеда становится повышение успеваемости и качества знаний у школьников, имевших на начало учебного года речевые нарушения.

log

учитель-логопед Степанова Ирина Игоревна

Образование: высшее, закончила Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, специальность: специальная психология

В чем заключается работа школьного логопеда?

Среди родителей широко распространено мнение о том, что логопед занимается только исправлением неправильно произносимых звуков. Поэтому многие родители задаются вопросом: "Зачем моему ребёнку занятия с логопедом в школе? Он и так научился выговаривать все звуки в детском саду…".  А если ребенок выговаривает все звуки, то ему незачем заниматься с логопедом. Но это не совсем так. К сожалению, такие родители не знают о том, что учитель-логопед в школе занимается не только коррекцией звукопроизношения.  Глобальной целью логопедической работы является развитие всей речевой системы ребёнка в целом.

Логопедия - это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Логопед – специалист, который занимается профилактикой и коррекцией нарушений устной и письменной речи.

Работа школьного логопеда существенно отличается от работы логопеда в детском саду. Школьный логопед занимается коррекцией не только устной, но и письменной речи, т.е. работает над специфическими (логопедическими) ошибками чтения и письма. Основной работой учителя-логопеда является развитие устной и письменной речи школьников, предупреждение, выявление и коррекция специфических ошибок устной и письменной речи.

Основные направления работы логопеда в школе - это коррекция нарушений чтения и письма, а также предупреждение этих нарушений. Нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия) являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Другими словами, работа учителя-логопеда нужна для того, чтобы речь школьников была грамотной, выразительной, понятной и интересной для окружающих. А значит, у ребенка не будет проблем ни с усвоением школьной программы, ни с общением со сверстниками и учителями. Так как правильная речь - важное условие успешного и гармоничного развития личности.

Логопедическая работа в общеобразовательной школе – это не дополнительная образовательная услуга, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует доступному и успешному его овладению учащимися с речевыми нарушениями.

Задачи логопедической работы:
- коррекция недостатков устной и письменной речи, а также коррекция предпосылок возможного появления специфических ошибок;
- консультационная работа с родителями (законными представителями) обучающихся и педагогическими работниками.
 
Логопедическая помощь направлена на:
- формирование психологической базы речи;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики;
- коррекцию дыхательного и артикуляционного аппарата;
- постановка и автоматизация страдающих звуков речи;
- дифференциация смешиваемых звуков;
- практическое усвоение детьми лексических и грамматических средств языка, совершенствование связной речи.
 
Формы логопедической работы:
- индивидуальные занятия;
- подгрупповые занятия;
- групповые занятия.
 
Виды коррекционной работы:
- коррекция неправильно произносимых звуков речи (коррекция нарушенного дыхательного и артикуляционного аппарата, постановка и автоматизация звуков);
- коррекция нарушений письма и чтения (обучение звуко-буквенному и слоговому анализу, работа над дифференциацией смешиваемых звуков, формированию лексических и грамматических средств языка).

Логопедическая работа в начальных классах >>>

Логопедическое дистанционное сопровождение

Артикуляционная гимнастика. Консультация для родителей >>>

Артикуляционная гимнастика "Тру-ля-ля" >>>

Автоматизация Щ,Ч в игровых упражнениях >>>

Дидактическая игра "Где находится звук" >>>

Игры на развитие фонематического слуха >>>

Буква К >>>

Дифференциация Г-К >>>

Логопедическое занятие для 1 класса >>>

Логопедическое занятие для 2 класса >>>

Что такое дисграфия >>>

Взаимодействие семьи и специалиста в коррекции речевого развития ребенка >>>

Советы учителя-логопеда родителям по дистанционному обучению >>>

Для будущих первоклассников >>>

Психолог определяет, изучает, корректирует внутренний мир человека его интеллектуальные и личностные особенности, его чувства и переживания, его увлечения и интересы, его способности и таланты, его отношение к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, его особенности общения с родителями, учителями, сверстниками и пр.
Вы можете обратиться за помощью к психологу если вы хотите узнать все о своей уникальной личности; если у вас возникают проблемы в обучении, вам трудно запоминать и понимать новый материал; если у вас не складываются отношения с учителями, родителями, ровесниками, одноклассниками, друзьями; если беспокоят проблемы плохого, неустойчивого, неадекватного настроения; если вы не определились с выбором своей будущей профессии; если хотите научиться управлять своими эмоциями; если у вас возникает чувство ненужности, неуверенности, отчаяния; если вы пережили какое-либо насилие или горе; если вы оказались в какой-либо трудной жизненной ситуации; если у вас возникают вопросы о здоровом образе жизни; если вас интересуют вопросы, связанные с построением отношений с лицами противоположного пола, и т.д.

Помните! С каким бы вопросом Вы не обратились к психологу, Вы можете быть уверены, что информация о Вас никому не будет известна!!!

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья общего образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

При реализации права на образование для школы основной целью является создание условий для получения образования всеми детьми с ограниченными возможностями здоровья с учётом их психофизических особенностей.

Задачи:

  • обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;
  • организация качественной коррекционно–развивающей работы с обучающимися с различными формами отклонений в развитии;
  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
  • создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;
  • совершенствование системы кадрового обеспечения.

В МБОУ «КСОШ № 2» реализуются такие формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, как:

  • инклюзивное обучение;
  • отдельный класс.

Для организации и координации работы с обучающимися с ОВЗ в школе работает психолого-педагогический консилиум

Положение о психолого-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 2"  (скачать, doc pep 556.2 Kb)

Приказ от 01.09.2023 года № 413 "О создании психолого-педагогического консилиума"  (скачать, doc pep 327.6 Kb)

План работы психолого-педагогического консилиума  (скачать, doc pep 520.6 Kb)

График заседаний психолого-педагогического консилиума  (скачать, doc pep 344.1 Kb)

Порядок взаимодействия специалистов психолого-педагогического консилиума при разработке индивидуального образовательного маршрута, механизма его согласования с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья, требований к структуре и содержанию индивидуального образовательного маршрута (скачать, doc pep 371.2 Kb)

Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 31.05.2022 года № 1152-р "Об утверждении Порядка распространения рекламно-информационных материалов, публикаций в социальных сетях, на официальных сайтах органов управления образованием, центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, общеобразовательных организаций, проведения онлайн консультаций для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья" (скачать, doc pep 3.0 Mb)

Приказ  комитета по образованию администрации муниципального образования "Кингисеппский муниципальный район" Ленинградской области от 12.07.2022 года № 363  "Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (скачать, doc pep 1.65 Mb)

Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 18.10.2022 года № 2002-р "Об утверждении Порядка взаимодействия специалистов психолого-педагогическоrо консилиума образовательной организации при разработке индивидуалыrого образовательного маршрута обучающегося, механизма его согласования с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья, требований к структуре и содержанию индивидуального образовательного маршрута"   (скачать, doc pep 2.48 Mb)

Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 18.10.2022 года № 2004-р "Об утверждении концепции профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Ленинградской области" (скачать, doc pep 7.07 Mb)

Адаптированные основные образовательные программы для детей с ОВЗ, реализуемые в МБОУ «КСОШ № 2» >>>

Кадровый состав педагогических работников, реализующих АООП >>>

МКУ "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи" г. Кингисеппа

Комитет по образованию МО "Кингисеппский муниципальный район" об организации образования обучающихся с ОВЗ

log

 

logo 2n

(Электронный дневник)

ege
gia
vpr1 1
Bez nazvaniya
zapis do
91KmFqcG8AQ 1
mainbanner2a7392297c318076c9d9

patneers7

qr code
Оценка качества условий
осуществления образовательной
деятельности
moi finansy
80 let
03092021gif
organizaciya
dtd
person pic
s8tfzywh9hcw0cwo4oskooogw888s8

Газета "Школьный звонок"

logo gazeta

1679485495soobshi
epgu minprosveshhenija rosobryfdzor rosobr fipi

lo

kopolo

epgulo  obrlo  rayon  komitet cit

Контакты

188480, Ленинградская область, г. Кингисепп, ул. Иванова, дом 26

телефоны: секретарь (81375) 2-58-72,  директор (81375) 2-58-75

факс (81375) 2-58-75

 e-mail: school2@kngcit.ru

 Copyright © 2025 МБОУ "КСОШ № 2" (хостинг находится на территории России).  Rights Reserved.